Адаптпция ребёнка к школе

 В процессе занятий с ребенком следует допускать чрезмерного напряже­ния.Напоминаем первые его при­знаки: двигательное беспокойство, покраснение лица, потливость, за­держка дыхания (работа на вдохе), жалобы на головную боль, боль вживоте, неадекватные реакции и т.п. Паузу в занятиях нужно сделать сра­зу, как только ребенок начал отвле­каться.

 

Обстановка должна быть спокойной и доброжелатель­ной, тон —ровным, спокой­ным, любые замечания — поддержи­вающими,конструктивными.

 

Необходимо помочь ребенку разобраться в каждом задании, и если нужно, то подробно объяснить его или несколько раз повторить ин­струкцию. Прежде чем требовать выполнения какого-то действия, разберите его совместно, предло­жите малышу самому рассказать, что он должен сделать, затем (если можно) покажите это действие са­ми, а ребенок пусть понаблюдает, и только потом дайте ему возмож­ность приступить к работе.

Научите малыша задавать воп­росы, если что-то непонятно, и объ­яснять, что именно вызывает у него затруднение.

Не торопите своего маленького ученика при выполнении зада­ний, позвольте ему самому выбрать (и сформировать) оптимальный темп деятельности. Ориентировать стоит не наскорость, а на качество.

Если необходимо внести коррек­тивы в ходе работы, сделайте это сразу, так как ребенок может непро­извольно заучить ошибку. Старай­тесь избегать слов: «неправиль­но», «не так»; лучше: «давай внима­тельно посмотрим», «попробуемсделать еще раз» и т. п.-

Оценивая работу, обязательно отметьте ошибки и объясните, как их нужно исправить. Если необходи­мо, предложите повторное задание.

При выполнении графических за­даний следите за соблюдением правильной посадки, положени­ем ручки и тетради, учитывая их различия у праворуких и леворуких детей.

В ходе каждого занятия найдите повод (даже если это сделать слож­но) длятого, чтобы похвалить ре­бенка.

Не акцентируйте внимание сво­его подопечного на неудаче. Он должен быть уверен, что все трудно­сти и проблемы преодолимы и успех возможен.

 Помните, ребенок нуждается в вашей помощи!

  ГОТОВИМ ПЕРВОКЛАШЕК.

          Чтобы учиться в школе, ребенок должен обладать достаточной психологической зрелостью. Традиционно выделяют три аспекта школьной зрелости: интеллектуальной, эмоциональной и социальной. В 6-7 лет ребенок должен уметь выделять фигуру из фона, концентрировать внимание, устанавливать связи между явлениями и событиями, уметь воспроизводить образец. Малыш должен уметь сдерживать свои эмоции и длительно выполнять не очень привлекательную работу. Социальная зрелость подразумевает потребность в общении со сверстниками и умение подчинять свое поведение законам детских групп, способность принимать роль ученика, умение слушать и выполнять указания учителя.

 

 НАУЧИТЕ БЫТЬ ВНИМАТЕЛЬНЫМ

 

         Если вы опасаетесь за успехи своего ребенка, не стоит «дрессировать» его на сложение и вычитание, чтение по слогам. Методические приемы обучения в начальной школе постоянно меняются, существует множество авторских программ, и ваши усилия могут пойти вразрез с ними. А это только затруднит в дальнейшем обучение ребенка. Куда полезнее использовать общеразвивающие упражнения, полезные для укрепления восприятия, памяти, внимания, тонкой моторики рук. Учите ребенка обращать внимание на то, как звучат слова – предлагайте ему внятно повторять слова, как русские так и иностранные, знакомые и незнакомые («электрификация», «магистратура»). Разучивайте с ним стихи, скороговорки и сочиняйте сказки. Просите повторять наизусть услышанный текст и пересказывать его своими словами. Вспомните  коллективные игры типа «Я садовником родился…» - они развивают призвольность действий, сосредоточенность, обогащают речевой запас детей.

 

РАЗВИВАЕМСЯ, ИГРАЯ

          Очень полезно запоминать различные предметы, их количество и взаиморасположение, обращайте внимание ребенка на детали пейзажа и окружающей обстановки. Не забывайте почаще просить его сравнивать различные предметы и явления – что в них общего и чем они отличаются. Предложите ребенку запомнить последовательность цифр (например, номера телефонов). Хорошо стимулируют развитие концентрации внимания игры-лабиринта, в которых нужно «проследить» дорожку персонажа, а также задание на сравнение двух почти одинаковых рисунков. Не пренебрегайте занятиями, развивающими и укрепляющими мелкие движения рук: лепка, рисование, аппликации. Используйте подручные средства – можно отделить горох от кукурузы или бобов, рассортировать пуговицы, разложить спички.

 

НАСТРОЙТЕСЬ НА УСПЕХ!

           Как бы ни продвигались объективные успехи вашего ребенка, старайтесь создавать здоровый настрой перед школой, при котором он бы стремился к знаниям , не боялся плохих отметок и был уверен в том, что, отличник или двоечник, он все равно для вас самый любимый! Не запугивайте ребенка. Воздержитесь от высказываний типа: «Вот подожди, в школе будет другой разговор…» Не надо представлять поступления в школу как некий рубеж, с которого ребенок сразу же должен стать взрослым – это угнетает его. Не надо заранее заявлять:  «Не важно, если у тебя что-то не будет получаться» - так вы изначально настраиваете малышей на плохой результат. Не говорите о школьных учителях  в пренебрежительном тоне – это вселяет в ребенка неуверенность.

 

ЗОЛОТЫЕ ПРАВИЛА:

 Если вы все-таки решили немного позаниматься с ребенком, старайтесь соблюдать несколько простых правил.

 Занятия с малышом должны быть обоюдно добровольными.

 

 ТЕСТЫ, которые помогут взрослым глубже узнать ребенка и определить, достаточно ли сформированы те качества и умения, которые позволят ему успешно учиться.

I. Социальное развитие

 1. Ребенок спокойно идет на контакт со сверстниками и взрослыми.

 2. Общается со сверстниками, знает правила общения.

 3. Управляет своим поведением, знает, что можно и чего нельзя, неагрессивен, недрачлив.

 4. Умеет общаться с чужими взрослыми, тактичен.

 5. Хорошо адаптируется к новой обстановке, не меняет своего поведения, не возбуждается.

 6. Умеет различать (чувствует) отношение и настроение взрослых.

 7. Не избегает общения.

 

II. Организация деятельности

 1. Ребенок инструкцию воспринимает и по ней выполняет действие в соответствии с поставленной целью и задачами; ему не нужно несколько раз повторять задание.

 2. Может планировать свою деятельность, не действует хаотично, методом проб и ошибок.

 3. Выполняет задание до конца, умеет оценить качество своей работы.

 4. Самостоятельно находит и исправляет ошибки в своей работе, не ждет конкретных указаний (сделай так, так и так).

 5. Может сосредоточенно, не отвлекаясь, выполнять задание в течение 10-15 минут.

 6. Не торопится, не суетится, не требует постоянного внимания взрослых.

 7. При неудаче не сердится, принимает помощь взрослых, с подсказкой выполняет задание.

 8. Не отказывается от заданий.

 

III. Общее развитие

 1. Ребенок способен систематизировать и классифицировать общие и отличительные признаки предметов, явлений, процессов.

 2. Наблюдателен, анализирует простые причинно-следственные связи.

 3. Активно воспринимает любую новую информацию, задает вопросы.

 4. Понимает смысл и последовательность событий (на картинках, в простом рассказе, в быту).

 5. Имеет элементарный запас сведений о себе, своей семье, быте, умеет ими пользоваться.

 6. Имеет элементарный запас сведений об окружающем мире, умеет ими пользоваться.

 7. Высказывает собственные элементарные суждения, делает простые логические выводы, может продолжить словесное рассуждение.

 

IV. Развитие внимания и памяти

 1. Ре6енок удерживает внимание в течение 10-15 минут, не отвлекаясь, даже если деятельность не очень интересна (или трудна).

 2. Для концентрации внимания в течение 10-15 минут не требуется дополнительных инструкций, внешней организации.

 3. Переключается с одного вида деятельности на другой. Не отвлекается на внешние раздражители.

 4. Может запомнить 10 не связанных между собой слов при 3-4 кратном повторении.

 5. Произвольно запоминает 10-12 слов при подкреплении наглядными образами.

 6. Может сгруппировать по смыслу слова и запомнить их.

 7. После нескольких повторений запоминает стихотворение в 4-8 строк.

 

V. Речевое развитие

 1. Ребенок правильно произносит звуки родного языка.

 2. Может выделить звук вначале, середине и конце слова.

 3. Обладает словарным запасом, позволяющим выразить мысль, описать событие, задать вопрос и ответить на него.

 4. Правильно использует предлоги, приставки, союзы, строит предложения.

 5. Может самостоятельно рассказать сказку или составить рассказ по картинкам.

 6. В речи нет незаконченных предложений, не связанных между собой.

 7. Передает интонацией различные чувства, в речи нет нарушений темпа (запинок, растягиваний слов, пауз в середине слова и т.п.).

 

VI. Развитие движений и пространственная ориентация

 1. Ребенок уверенно действует в быту (ест вилкой, ложкой, расстегивает и застегивает пуговицы, чистит зубы, одевается и раздевается, шнурует ботинка).

 2. Ходит, бегает, прыгает, катается на велосипеде, на лыжах, коньках, плавает, играет в теннис, прыгает через прыгалку и т.п.

 3. В сохранении равновесия движения координированы и ловки.

 4. Хорошо ориентируется в пространстве (способен выполнить движения руками, ногами, туловищем вперед, назад, вверх, вниз, направо, налево и т.п.).

 5. Не испытывает затруднений при работе с конструктором, мозаикой, хорошо манипулирует мелкими деталями.

 6. Стремится научиться лепить, выпиливать, вязать и т.п.

 7. Не испытывает затруднений при рисовании, выполнении графических движений (умеет чертить вертикальные и горизонтальные линии, рисовать круг, треугольник, квадрат).

 

     Дополнительный вопрос: какой рукой ребенок работает более активно и ловко? (Правой, левой).

 

VII. Зрительно-пространственное восприятие и зрительно-моторные координации

 1. Ребенок дифференцирует различные фигуры, буквы, цифры, выделяя их характерные признаки.

 2. Классифицирует фигуры по форме, размерам, направлению штрихов и другим признакам.

 3.Различает расположение фигур и деталей в пространстве и на плоскости (над - под, на - за, перед - возле, сверху – снизу, справа – слева и т.п.).

 4. Срисовывает (копирует) простые геометрические фигуры, а так же сочетания фигур, пересекающиеся линии, соблюдая размеры, соотношение и направление всех штрихов.

 5. Копирует буквы, цифры, соблюдая размерность и направление всех штрихов и элементов.

 6. Находит часть целой фигуры, конструирует фигуры из деталей по образцу (схеме).

 7. Дорисовывает элементы, детали, части фигур по образцу.

 

VIII. Личностное развитие

 1. Ребенок осознает, как вести себя со сверстниками и как со взрослыми.

 2. Стремиться установить и сохранить позитивные отношения со сверстниками и взрослыми в ходе общения.

 3. Может заниматься, учиться, а не только играть. Может работать самостоятельно, не нуждается в присутствии взрослого.

 4. Стремится к успеху в тех простых видах деятельности, которые выполняет, способен достаточно объективно оценить результат.

 5. Может дифференцировать, «что такое хорошо и что такое плохо», оценивать свои поступки, но сама оценка во многом зависит от мнения взрослых.

 6. Проявляет активный познавательный интерес к новым видам деятельности, к миру взрослых и т.п.

 7. Стремится к личным достижениям («Я уже знаю, умею…»), самоутверждению, признанию.

 

IX. Здоровье (от года до пяти лет)

 1. Ребенок не подвержен частым простудным заболеваниям (3-4 раза в год).

 2. Не подвержен тяжелым и хроническим заболеваниям.

 3. Спокоен (некриклив), усидчив, нераздражителен.

 4. Хорошо засыпает и спокойно спит (не вскрикивает, не вертится, нет ночного недержания мочи).

 5. Не подвержен страхам (не боится темноты, одиночества и т.п.).

 6. В поведении отсутствуют навязчивые движения (непроизвольные подергивания мышц лица, шеи, моргания, кусание ногтей и т.п.).

 7. В речи нет выраженных задержек в развитии.

ЧТО НЕОБХОДИМО ЗНАТЬ И УМЕТЬ РЕБЁНКУ, ПОСТУПАЮЩЕМУ 
В ШКОЛУ?

 1.Своё имя, отчество и фамилию;
2.Свой возраст (желательно дату рождения);
3.Свой домашний адрес;
4.Свой город, (село) и его главные достопримечательности;
5.Страну, в которой живёт;
6.Фамилию, имя, отчество родителей, их профессию;
7.Временя года (последовательность, месяцы, основные приметы каждого времени года, загадки и стихи о временах года);
8.Домашних и диких животных и их детёнышей;
9.Транспорт наземный, водный, воздушный;
10. Различать одежду, обувь и головные уборы; зимующих и перелётных птиц; овощи, фрукты и ягоды;
11. Знать и уметь рассказывать русские народные сказки;
12.Различать и правильно называть плоскостные геометрические фигуры: круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, овал;
13. Свободно ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (правая – левая сторона, верх – низ и т. д.);
14.Уметь полно и последовательно пересказывать прослушанный или прочитанный рассказ, составить (придумать), рассказ по картинке;
15. Запомнить и назвать 6-9 предметов, картинок, слов;
16. Определять количество и последовательность звуков в словах типа: мак, дом, суп, дубы, сани, зубы, осы;
17. Хорошо владеть ножницами (резать полоски, квадраты, круги, прямоугольники, треугольники, овалы, вырезать по контуру предмет);
18. Владеть карандашом: без линейки проводить вертикальные и горизонтальные линии, рисовать геометрические фигуры, животных, людей, различные предметы с опорой на геометрические формы, аккуратно закрашивать, штриховать карандашом, не выходя за контуры предметов;
19. Свободно считать от 1 до 10 и обратно, выполнять счётные операции в пределах 10;
20. Уметь внимательно, не отвлекаясь, слушать (30-35 минут);
21. Уметь устанавливать социальные контакты;
22. Иметь адекватную самооценку;
23. Контролировать свои эмоции;
24. Подчинять личные интересы общественным. 

                          

 Поступление в школу

 Поступление в школу – чрезвычайно ответственный момент, как для самого ребенка, так и для его родителей. Практический опыт показывает, что далеко не все дети всесторонне подготовлены к безболезненному и успешному вхождению в учебную деятельность в школе.

Понимая важность подготовки детей к школе, даже за несколько месяцев до начала учебного года можно организовать целенаправленные развивающие занятия с детьми, которые помогут им на этом новом этапе жизни.

Многое могут сделать для ребенка в этом отношении родители – первые и самые важные его воспитатели.

 

Психологическая готовность к школьному обучению предполагает многокомплектное образование:

 Прежде всего, у ребенка должно быть желание идти в школу, т.е., на языке психологии, - мотивация к обучению.

 У него должна быть сформирована социальная позиция школьника: он должен уметь взаимодействовать со сверстниками, выполнять требования учителя, контролировать свое поведение.

 Важно, чтобы ребенок был здоровым, выносливым, иначе ему будет трудно выдерживать нагрузку в течение урока и всего учебного дня.

И, пожалуй, самое главное – у него должно быть хорошее умственное развитие, которое является основой для успешного овладения школьными знаниями, умениями и навыками, а также для поддержания оптимального темпа интеллектуальной деятельности, чтобы ребенок успевал работать вместе с классом.

 

Уважаемые родители!

 Ребенок дошкольного возраста обладает поистине огромными возможностями развития и способностями познать. В нем заложен инстинкт познания и исследования мира. Помогите ребенку развивать и реализовать свои возможности. Не жалейте затраченного времени. Оно многократно окупится. Ваш ребенок переступит порог школы с уверенностью, учение будет для него не тяжелой обязанностью, а радостью, и у вас не будет оснований расстраиваться по поводу его успеваемости.

 

Чтобы ваши усилия были эффективными, воспользуйтесь следующими советами:

 1. Не допускайте, чтобы ребенок скучал во время занятий. Если ребенку весело учиться, он учится лучше. Интерес – лучшая из мотиваций, он делает детей по-настоящему творческими личностями и дает им возможность испытывать удовлетворение от интеллектуальных занятий.

2. Повторяйте упражнения. Развитие умственных способностей ребенка определяется временем и практикой. Если какие-то упражнения не получаются, сделайте перерыв, вернитесь к нему позднее или предложите ребенку более легкий вариант.

3. Не проявляйте излишней тревоги по поводу недостаточных успехов и недостаточного продвижения вперед или даже некоторого регресса.

4. Будьте терпеливы, не спешите, не давайте ребенку задания, превышающие его интеллектуальные возможности.

5. В занятиях с ребенком нужна мера. Не заставляйте делать упражнения, если он вертится, устал, расстроен; займитесь чем-то другим. Постарайтесь определить пределы выносливости ребенка и увеличивайте длительность занятий каждый раз на очень небольшое время. Предоставьте ребенку возможность иногда заниматься тем делом, которое ему нравится.

6. Дети дошкольного возраста плохо воспринимают строго регламентированные, повторяющиеся, монотонные занятия. Поэтому при проведении занятий лучше выбирать игровую форму.

7. Развивайте в ребенке навыки общения, дух сотрудничества и коллективизма; научите ребенка дружить с другими детьми, делить с ними успехи и неудачи: все это ему пригодится в социально сложной атмосфере общеобразовательной школы.

8. Избегайте неодобрительной оценки, находите слова поддержки, чаще хвалите ребенка за его терпение, настойчивость и т.д. никогда не подчеркивайте его слабости в сравнении с другими детьми. Формируйте у него уверенность в своих силах.

9.Поддерживайте в ребёнке его стремление стать школьником. Ваша искренняя заинтересованность в его школьных делах и заботах, серьёзное отношение к его первым достижениям и возможным трудностям помогут первокласснику подтвердить значимость его нового положения и деятельности. Обсудите с ребёнком те правила и нормы, с которыми он встретится в школе. Объясните их необходимость и целесообразность.

10. Ваш ребёнок придёт в школу, чтобы учиться. Когда человек учится, у него может что-то не сразу получаться, это естественно. Ребёнок имеет право на ошибку.

11. Составьте вместе с будущим первоклассником распорядок дня, следите за его выполнением.

12. Не пропускайте трудности, возможные у ребёнка на начальном этапе овладения учебными навыками. Если у будущего первоклассника, например, есть логопедические проблемы, постарайтесь справиться с ними до школы или на первом году обучения.

13. Поддержите будущего первоклассника в его желании добиться успеха. В каждой работе обязательно найдите, за что можно его похвалить. Помните, что похвала и эмоциональная поддержка (Молодец! Ты хорошо справился!) способны заметно повысить интеллектуальные достижения человека.

14. Если вас что-то будет беспокоить в поведении ребёнка, его учебных делах, не стесняйтесь обращаться за советом и консультацией к учителю или школьному психологу.

15. С поступлением в школу в жизни вашего ребёнка появится человек более авторитетный, чем вы. Это учитель. Уважайте мнение ребёнка о своём педагоге. Никогда плохо не говорите об учителе и не критикуйте его. Помните, что ребёнок – это зеркало семьи.

16. Учение – это нелёгкий и ответственный труд. Поступление в школу существенно меняет жизнь ребёнка, но не должно лишать её многообразия, радости и игры. У первоклассника  должно оставаться достаточно времени для игровых занятий.

А самое главное, постарайтесь не воспринимать занятия с ребенком как тяжелый труд, радуйтесь и получайте удовольствие от процесса общения, никогда не теряйте чувство юмора. Помните, что у вас появилась прекрасная возможность подружиться с ребенком.

 

 Итак, успехов вам и – больше веры в себя и возможности своего ребенка!